J'ai dit "Bye bye" à mon pâtissier... J'ai décidé d'être honnête avec moi-même et puis, après l'avoir vu quelques fois, je me suis rendue compte que cela ne cliquait pas finalement, que l'on n'avait pas de point commun...
J'espère qu'il choisira qu'on reste ami, mais je respecterai sa décision, peu importe ce qu'elle sera...
lundi 29 mars 2010
J'ai survécu
À ma première journée de prise en charge totale.
Ils se sont essayés fort, mais j'ai appliqué la même discipline que mon maître-associé et cela s'est bien passé. Même mon TCI ne m'a pas donné beaucoup de problème. Pas de crise, pas d'insulte, un élève presque normal. Il n'a rien fait, mais il ne m'a pas dérangée non plus. Des fois, il faut choisir ses batailles. Il reprendra son travail plus tard cette semaine.
Alors il ne me reste plus que deux jours, on ne lâche pas !!
Je suis bonne, fine pis capable !
Ils se sont essayés fort, mais j'ai appliqué la même discipline que mon maître-associé et cela s'est bien passé. Même mon TCI ne m'a pas donné beaucoup de problème. Pas de crise, pas d'insulte, un élève presque normal. Il n'a rien fait, mais il ne m'a pas dérangée non plus. Des fois, il faut choisir ses batailles. Il reprendra son travail plus tard cette semaine.
Alors il ne me reste plus que deux jours, on ne lâche pas !!
Je suis bonne, fine pis capable !
vendredi 26 mars 2010
Une journée dans la vie d'une stagiaire.
Dans le cadre d'une initiative du professeur masqué, voici une journée dans ma vie de stagiaire. Je suis dans mon premier stage, donc je n'ai jamais pris en charge une classe et je suis totallement inexpérimentée.
Je commence exceptionnellement à 8hre30, car les élèves sont en anglais. J'arrive à 8hre pour faire approuver mon contrôle, faire des photocopies pour l'interprète de la classe et pour l'autre professeur de sixième. Mon maître-associé et celui-ci font les mêmes contrôles, une semaine c'est un prof qui le fait, l'autre semaine, c'est au deuxième.
La professeur d'anglais n'a pas de local, elle donne son cours dans notre classe. Lorsqu'elle s'en va, c'est le bordel. Les élèves sont surpris que ce ne soit pas mon maître-associé qui soit là, et tous protestent, car ils ne veulent pas que ce soit moi qui donne le contrôle.
Ils devront s'y faire.
Je les gronde un peu, les forces à sortir leur cahier et en punis quelques-uns, pour l'exemple et parce qu'ils m'ont manqué de respect. Mon TCI (trouble de comportement identifié) refuse de faire le contrôle parce que c'est moi qui le donne. Il m'envoie promener. Je lui dis que cela est inacceptable et le laisse ne rien faire. Il faut choisir ses batailles. Ses notes le regardent.
Je commence la dictée. La classe n'arrête pas de parler. Je donne des avertissements et enlève de l'argent scolaire. Il est 9hre. La journée va être longue. Ils me demandent s'ils peuvent regarder leurs mots de vocabulaire dans le dictionnaire. Je refuse. Ils argumentent en disant que mon maître-associé veut, lui. Je refuse. Je sais qu'ils s'essaient. Des élèves me crient que mon contrôle est trop difficile. Après avoir enlevé de l'argent scolaire pour avoir crier, j'explique que mon maître-associé a non seulement approuvé mon contrôle, mais m'a aussi assuré que la classe n'aurait aucun problème à le faire.
Mon TCI a décidé de faire son contrôle. Il est trois phrases en retard. La dictée comporte cinq phrases.
Je dois interrompre le contrôle, la classe parle trop. Je leur promet que si je prends trop de retard par leur faute, ils resteront à la récréation. La classe est bordélique, mon maître-associé est absent pour la première fois, je perds un peu contenance, mais décide de ne pas trop m'en mettre sur les épaules et me rappelle que c'est seulement mon premier stage.
Conjugaison, tout va bien. Mon TCI gueule et crie qu'il me déteste. Je respire. Ses voisins sont exaspérés et même les cools de la classe lui demande de se taire. Je le sors, le temps qu'il se calme. Lorsqu'il reviendra, son bureau sera sorti de son équipe et collé au tableau, pour l'aider à se concentrer.
Méli-Mélo. Là, ça va mal. Je me rends compte que mon contrôle est peut-être difficile, finalement. Les élèves se plaignent qu'ils ne comprennent pas les problèmes et je dois encore m'interrompre pour attendre le silence. Personne n'a fait sa lecture de la semaine. Tant pis pour eux.
On commence la correction, la récréation commence dans dix minutes. On corrige les trois premiers numéros du méli-mélo. Mon TCI dérange encore. Je lui demande de rester à la récréation. Je garde la classe encore un peu lorsque la cloche sonne parce qu'on n'a pas réussi à répondre à la troisième question.
Récréation.
Je parle avec mon TCI, je lui suggère une entente pour que mon autorité passe mieux avec lui, mais je ne veux pas m'épuiser avec son cas, quand même assez lourd pour la stagiaire de première année que je suis.
Mon maître-associé revient. Je lui demande d'être là pour la correction, pour qu'il puisse m'observer et que je sache sur quels points travailler.
Retour de la récré.
J'envois six élèves méritant aider les deuxièmes années au laboratoire informatique. On continue la correction. Lorsque j'aurai fini, il faudra donner de la copie à la moitié des élèves, parce qu'ils ont mal corrigé. Mon maître-associé leur demande de copier 10 fois chaque mots qu'ils ont mal corrigé. mon maître-associé me rassure un peu en me disant que même si mon contrôle était difficile, leurs mauvaises notes sont dûes à leur manque d'étude. Mon TCI a eu 0. La majorité de la classe à eu 30 sur 50, alors que normalement, ils ont autour de 35-40...
Ils font le ménage de la classe. Je discute avec mon maître-associé de ce que je dois travailler. En gros, je donnerai plus de support visuel et je dois exiger le silence plus souvent. Mon maître-associé me dit que pour mes journées de prise en charge totale, comme lundi prochain, il retirera pêut-être mon TCI de la classe, parce que ce dernier refuse totallement mon autorité et qu'il faut que j'enseigne quand même un peu.
Dîner. Une heure trente. On mange une heure. L'autre demi-heure, on corrige les compositions de français en discutant des élèves pour me donner une idée de ce qu'ils sont capable. J'adore corriger, mais cela doit être parce que j'en suis à ma première expérience.
Quatrième période. Univers sociale. Ils font leur travail d'équipe. On gère un peu, j'ouvre mon ordinateur pour les élèves qui en ont besoins. Mon maître-associé et moi planifions mes trois jours de prise en charge. L'orthopédagogue vient chercher mon TCI et une autre élève. On donne une réflexion à trois élèves qui sont vulgaires, une fois de trop.
Une élève me répond de façon très impertinente, c'est qu'ils sont "full ado" mes élèves. Je retire de l'argent scolaire.
Je donne de l'argent scolaire aux équipes qui travaillent bien. Plusieurs élèves sont motivés par le projet et ont très bien travaillé. Les lignes du temps sont super intéressantes, j'ai hâte de voir leurs présentations.
Cinquième période.
Période de récompense pour ceux qui le méritent. Copie pour les dérangeurs, il n'y en a que cinq cette semaine, étonnament. Mon TCI fait une crise et, en plus, chique de la gomme malgré les multiples avertissements de ma part et de mon maître-associé. Il se récolte une copie pour les vingts minutes restantes.
Je fais une mini récupération avec quelques élèves qui me l'ont demandé. On révise la conversion en cm, mm, m et km...
Je crée des liens avec les autres élèves, on parle de jeux vidéos, de mode et de musique. Ils sont très enthousiastes face au secondaire et me posent pleins de questions, je réponds de mon mieux. je renvois mon TCI à sa copie, puisqu'il avait profité du fait que mon maître-associé et moi soyons occupés pour faire des niaiseries, donc déchirer des feuilles, reprendre une gomme et plaquer des élèves.
La cloche finit par sonner. Je les accompagne en bas et leur souhaite une excellente fin de semaine.
Je remonte dans ma classe. Mon maître-associé et moi finissons de planifier le lundi et mardi de prise en charge.
Je quitte l'école. Je dois faire quelques planifications encore durant ma fin de semaine, mais je ne m'en pleins pas trop...
Bref, grosse journée. Même si je les aimes beaucoup, ils sont épuisants !
C'était une journée dans la vie d'une stagiaire de première année !
Je commence exceptionnellement à 8hre30, car les élèves sont en anglais. J'arrive à 8hre pour faire approuver mon contrôle, faire des photocopies pour l'interprète de la classe et pour l'autre professeur de sixième. Mon maître-associé et celui-ci font les mêmes contrôles, une semaine c'est un prof qui le fait, l'autre semaine, c'est au deuxième.
La professeur d'anglais n'a pas de local, elle donne son cours dans notre classe. Lorsqu'elle s'en va, c'est le bordel. Les élèves sont surpris que ce ne soit pas mon maître-associé qui soit là, et tous protestent, car ils ne veulent pas que ce soit moi qui donne le contrôle.
Ils devront s'y faire.
Je les gronde un peu, les forces à sortir leur cahier et en punis quelques-uns, pour l'exemple et parce qu'ils m'ont manqué de respect. Mon TCI (trouble de comportement identifié) refuse de faire le contrôle parce que c'est moi qui le donne. Il m'envoie promener. Je lui dis que cela est inacceptable et le laisse ne rien faire. Il faut choisir ses batailles. Ses notes le regardent.
Je commence la dictée. La classe n'arrête pas de parler. Je donne des avertissements et enlève de l'argent scolaire. Il est 9hre. La journée va être longue. Ils me demandent s'ils peuvent regarder leurs mots de vocabulaire dans le dictionnaire. Je refuse. Ils argumentent en disant que mon maître-associé veut, lui. Je refuse. Je sais qu'ils s'essaient. Des élèves me crient que mon contrôle est trop difficile. Après avoir enlevé de l'argent scolaire pour avoir crier, j'explique que mon maître-associé a non seulement approuvé mon contrôle, mais m'a aussi assuré que la classe n'aurait aucun problème à le faire.
Mon TCI a décidé de faire son contrôle. Il est trois phrases en retard. La dictée comporte cinq phrases.
Je dois interrompre le contrôle, la classe parle trop. Je leur promet que si je prends trop de retard par leur faute, ils resteront à la récréation. La classe est bordélique, mon maître-associé est absent pour la première fois, je perds un peu contenance, mais décide de ne pas trop m'en mettre sur les épaules et me rappelle que c'est seulement mon premier stage.
Conjugaison, tout va bien. Mon TCI gueule et crie qu'il me déteste. Je respire. Ses voisins sont exaspérés et même les cools de la classe lui demande de se taire. Je le sors, le temps qu'il se calme. Lorsqu'il reviendra, son bureau sera sorti de son équipe et collé au tableau, pour l'aider à se concentrer.
Méli-Mélo. Là, ça va mal. Je me rends compte que mon contrôle est peut-être difficile, finalement. Les élèves se plaignent qu'ils ne comprennent pas les problèmes et je dois encore m'interrompre pour attendre le silence. Personne n'a fait sa lecture de la semaine. Tant pis pour eux.
On commence la correction, la récréation commence dans dix minutes. On corrige les trois premiers numéros du méli-mélo. Mon TCI dérange encore. Je lui demande de rester à la récréation. Je garde la classe encore un peu lorsque la cloche sonne parce qu'on n'a pas réussi à répondre à la troisième question.
Récréation.
Je parle avec mon TCI, je lui suggère une entente pour que mon autorité passe mieux avec lui, mais je ne veux pas m'épuiser avec son cas, quand même assez lourd pour la stagiaire de première année que je suis.
Mon maître-associé revient. Je lui demande d'être là pour la correction, pour qu'il puisse m'observer et que je sache sur quels points travailler.
Retour de la récré.
J'envois six élèves méritant aider les deuxièmes années au laboratoire informatique. On continue la correction. Lorsque j'aurai fini, il faudra donner de la copie à la moitié des élèves, parce qu'ils ont mal corrigé. Mon maître-associé leur demande de copier 10 fois chaque mots qu'ils ont mal corrigé. mon maître-associé me rassure un peu en me disant que même si mon contrôle était difficile, leurs mauvaises notes sont dûes à leur manque d'étude. Mon TCI a eu 0. La majorité de la classe à eu 30 sur 50, alors que normalement, ils ont autour de 35-40...
Ils font le ménage de la classe. Je discute avec mon maître-associé de ce que je dois travailler. En gros, je donnerai plus de support visuel et je dois exiger le silence plus souvent. Mon maître-associé me dit que pour mes journées de prise en charge totale, comme lundi prochain, il retirera pêut-être mon TCI de la classe, parce que ce dernier refuse totallement mon autorité et qu'il faut que j'enseigne quand même un peu.
Dîner. Une heure trente. On mange une heure. L'autre demi-heure, on corrige les compositions de français en discutant des élèves pour me donner une idée de ce qu'ils sont capable. J'adore corriger, mais cela doit être parce que j'en suis à ma première expérience.
Quatrième période. Univers sociale. Ils font leur travail d'équipe. On gère un peu, j'ouvre mon ordinateur pour les élèves qui en ont besoins. Mon maître-associé et moi planifions mes trois jours de prise en charge. L'orthopédagogue vient chercher mon TCI et une autre élève. On donne une réflexion à trois élèves qui sont vulgaires, une fois de trop.
Une élève me répond de façon très impertinente, c'est qu'ils sont "full ado" mes élèves. Je retire de l'argent scolaire.
Je donne de l'argent scolaire aux équipes qui travaillent bien. Plusieurs élèves sont motivés par le projet et ont très bien travaillé. Les lignes du temps sont super intéressantes, j'ai hâte de voir leurs présentations.
Cinquième période.
Période de récompense pour ceux qui le méritent. Copie pour les dérangeurs, il n'y en a que cinq cette semaine, étonnament. Mon TCI fait une crise et, en plus, chique de la gomme malgré les multiples avertissements de ma part et de mon maître-associé. Il se récolte une copie pour les vingts minutes restantes.
Je fais une mini récupération avec quelques élèves qui me l'ont demandé. On révise la conversion en cm, mm, m et km...
Je crée des liens avec les autres élèves, on parle de jeux vidéos, de mode et de musique. Ils sont très enthousiastes face au secondaire et me posent pleins de questions, je réponds de mon mieux. je renvois mon TCI à sa copie, puisqu'il avait profité du fait que mon maître-associé et moi soyons occupés pour faire des niaiseries, donc déchirer des feuilles, reprendre une gomme et plaquer des élèves.
La cloche finit par sonner. Je les accompagne en bas et leur souhaite une excellente fin de semaine.
Je remonte dans ma classe. Mon maître-associé et moi finissons de planifier le lundi et mardi de prise en charge.
Je quitte l'école. Je dois faire quelques planifications encore durant ma fin de semaine, mais je ne m'en pleins pas trop...
Bref, grosse journée. Même si je les aimes beaucoup, ils sont épuisants !
C'était une journée dans la vie d'une stagiaire de première année !
jeudi 25 mars 2010
Le pâtissier
J'ai peut-être rencontré quelqu'un. Dans les pires circonstances. Il voulait sortir avec une connaissance, ils ont couché ensemble et après qu'elle lui ait promis mer et monde, elle a choisi son ex (qui est redevenu son chum). J'ai récement pris contact avec lui parce qu'il avait avait été un élève marquant de ma mère (et qu'elle se demandait s'il était toujours en vie, dû à son passé familial difficile) et qu'elle aurait voulu le revoir.
Nous nous étions vu deux fois auparavant. Nous nous sommes parlés toute une soirée au téléphone. Hier, nous nous sommes vu toute la soirée. Il n'avait jamais vu les vrais Star Wars, il fallait remédier à ce problème.
Il fait un DEP en cuisine générale, a 22 ans et fait de la pâtisserie.
Il est drôle, attentionné, intelligent, doux, gentil et amusant. Il semble m'aimer. Il voudrait que je l'aime.
J'ai été honnête avec lui. Je lui ai dit que j'aimais encore un peu Titan, que je n'étais pas prête à une relation, que je voulais le connâitre en tant qu'ami avant tout.
Sauf qu'en même temps, je me sens attirée par lui. J'aime son odeur et son sourire. J'ai envie de me coller contre lui.
Mais je ne veux pas briser le coeur de mon Pâtissier, je ne veux pas lui faire du mal inutilement.
On se connait à peine.
Je veux être honnête avec lui. Si relation il y a à avoir, j'aimerais que ce soit par amour, et non par besoin de réconfort ou de transition de ma part.
Comment être sûre ?
On dirait que je tombe en amour.
Mais je tombe en amour avec l'amour ou avec Pâtissier ?
Il me dit que je ne pourrai jamais lui faire du mal, que je suis trop douce pour cela. Que je suis la fille qu'il recherche. Je le sais dépendant affectif, il travaille réellement pour régler le problème et je veux lui faire confiance. Mais je ne veux pas jouer avec lui parce que j'ai besoin d'affection.
Je fais quoi ?
Pour l'instant, je me laisse porter par le courant. Je verrai où ça me mènera.
Just keep swimming, disait Doris (dans Nemo).
Nous nous étions vu deux fois auparavant. Nous nous sommes parlés toute une soirée au téléphone. Hier, nous nous sommes vu toute la soirée. Il n'avait jamais vu les vrais Star Wars, il fallait remédier à ce problème.
Il fait un DEP en cuisine générale, a 22 ans et fait de la pâtisserie.
Il est drôle, attentionné, intelligent, doux, gentil et amusant. Il semble m'aimer. Il voudrait que je l'aime.
J'ai été honnête avec lui. Je lui ai dit que j'aimais encore un peu Titan, que je n'étais pas prête à une relation, que je voulais le connâitre en tant qu'ami avant tout.
Sauf qu'en même temps, je me sens attirée par lui. J'aime son odeur et son sourire. J'ai envie de me coller contre lui.
Mais je ne veux pas briser le coeur de mon Pâtissier, je ne veux pas lui faire du mal inutilement.
On se connait à peine.
Je veux être honnête avec lui. Si relation il y a à avoir, j'aimerais que ce soit par amour, et non par besoin de réconfort ou de transition de ma part.
Comment être sûre ?
On dirait que je tombe en amour.
Mais je tombe en amour avec l'amour ou avec Pâtissier ?
Il me dit que je ne pourrai jamais lui faire du mal, que je suis trop douce pour cela. Que je suis la fille qu'il recherche. Je le sais dépendant affectif, il travaille réellement pour régler le problème et je veux lui faire confiance. Mais je ne veux pas jouer avec lui parce que j'ai besoin d'affection.
Je fais quoi ?
Pour l'instant, je me laisse porter par le courant. Je verrai où ça me mènera.
Just keep swimming, disait Doris (dans Nemo).
mercredi 24 mars 2010
L'autre monde
La preuve que les universitaires vivent dans un autre monde ?
Ma superviseure de stage qui demande que pour la prochaine supervision, de lui montrer :
-Un enseignement, d'une leçon
-selon la planification complète (Mise en situation, leçon, retour)
-En une demi-heure !!!
Elle arrive au milieu d'une période, donc il faut chambouler l'horaire de la journée. Et bouscouler les élèves pour tout faire rentrer en 30 minutes.
Alors qu'on lui explique que c'est en demander beaucoup à des stagiaires de 1ère année, et que même notre maitre-associé trouve que c'est improbable d'y arriver, elle nous répond :
"C'est ça être stagiare, c'est chambouler des habitudes. Je vous demande cela et c'est ce que je veux voir. Je vous donne un petit défi et il faut que vous vous organisiez mieux afin d'y répondre"
Un autre monde, je vous dis, un autre monde...
Ma superviseure de stage qui demande que pour la prochaine supervision, de lui montrer :
-Un enseignement, d'une leçon
-selon la planification complète (Mise en situation, leçon, retour)
-En une demi-heure !!!
Elle arrive au milieu d'une période, donc il faut chambouler l'horaire de la journée. Et bouscouler les élèves pour tout faire rentrer en 30 minutes.
Alors qu'on lui explique que c'est en demander beaucoup à des stagiaires de 1ère année, et que même notre maitre-associé trouve que c'est improbable d'y arriver, elle nous répond :
"C'est ça être stagiare, c'est chambouler des habitudes. Je vous demande cela et c'est ce que je veux voir. Je vous donne un petit défi et il faut que vous vous organisiez mieux afin d'y répondre"
Un autre monde, je vous dis, un autre monde...
dimanche 21 mars 2010
Les ados
Dernièrement, dans les conversations, ça s'insuge contre les ados. Ils ne lisent pas, ne réfléchissent pas et sont amorphe. Ils ne font que jouer sur leur Ipod.
Tout d'abord, à l'argument les jeunes ne lisent qu'Harry potter ou Twilight, je répondrai que je suis certaine que ces adultes bien pensant, eux, au même âge, ne lisaient pas du tout, ou en tout cas,ne lisaient sûrement pas des classiques, ils devaient lire la littérature populaire de leur époque.
Et puis, quand je regarde dans le métro, il y a la même proportion d'adultes qui lisent que d'ado qui lisent... Mais quand on est adulte, ce n'est pas grave ? Parce qu'ils travaillent ? Une journée d'école, ce n'est pas rien, une journée de travail au salaire minimum dans une job étudiante non plus. Et je vois autant d'adulte gosser sur leur blackberry (jouer au solitaire) que d'ados sur leur Ipod).
Ensuite, les ados que j'ai rencontré (et dont je fais encore un peu partie) sont généralement plus polis que les adultes de la 50aine que j'ai rencontré. Moins agressif. J'ai un look de petite fille sage et dès que je rencontre ou parle à quelqu'un de la cinquentaine, ceux-ci sont agressifs, convaincus que je veux leur faire du mal et condescendant.
Rarement les ados.
Même chose du côté du service à la clientèle.
Les jeunes comprennent généralement qu'il y a un tas de décision qui ne relève pas de ta responsabilité (les couleurs de la saison, les pris, les rabais, les heures d'ouvertures, les politiques d'échange...) et te demandent gentiment ton aide, lorsqu'ils en ont besoin. En plus, je ne me suis rarement fait voler par des ados.
Les plus adultes t'engueulent pour un oui ou un non, ne comprennent pas qu'ils n'ont pas le droit de t'insulter juste parce qu'ils sont des "clients". Il faudrait que tu sache quand exactement ils ont besoin de ton aide, trouver du premier coup et ne jamais faire d'erreur, ne jamais avoir une mauvaise journée. Mais eux, ils ont l'air bête, t'insultent, crient après toi et volent ta marchandise...
Mais je m'éloigne. Je ne voulais pas faire un procès des adultes.
Ni l'éloge des ados. (En me relisant, je me dis que j'ai dérapé...)
Mon but est simplement de faire comprendre que des gens bien, il y en a autant que chez les adultes. Même chose pour les gens moins bien.
Donc, les ados ne sont pas une tare, pas plus que les adultes.
On peut-tu être modéré un peu ? (oui, oui, on peut-tu...)
Tout d'abord, à l'argument les jeunes ne lisent qu'Harry potter ou Twilight, je répondrai que je suis certaine que ces adultes bien pensant, eux, au même âge, ne lisaient pas du tout, ou en tout cas,ne lisaient sûrement pas des classiques, ils devaient lire la littérature populaire de leur époque.
Et puis, quand je regarde dans le métro, il y a la même proportion d'adultes qui lisent que d'ado qui lisent... Mais quand on est adulte, ce n'est pas grave ? Parce qu'ils travaillent ? Une journée d'école, ce n'est pas rien, une journée de travail au salaire minimum dans une job étudiante non plus. Et je vois autant d'adulte gosser sur leur blackberry (jouer au solitaire) que d'ados sur leur Ipod).
Ensuite, les ados que j'ai rencontré (et dont je fais encore un peu partie) sont généralement plus polis que les adultes de la 50aine que j'ai rencontré. Moins agressif. J'ai un look de petite fille sage et dès que je rencontre ou parle à quelqu'un de la cinquentaine, ceux-ci sont agressifs, convaincus que je veux leur faire du mal et condescendant.
Rarement les ados.
Même chose du côté du service à la clientèle.
Les jeunes comprennent généralement qu'il y a un tas de décision qui ne relève pas de ta responsabilité (les couleurs de la saison, les pris, les rabais, les heures d'ouvertures, les politiques d'échange...) et te demandent gentiment ton aide, lorsqu'ils en ont besoin. En plus, je ne me suis rarement fait voler par des ados.
Les plus adultes t'engueulent pour un oui ou un non, ne comprennent pas qu'ils n'ont pas le droit de t'insulter juste parce qu'ils sont des "clients". Il faudrait que tu sache quand exactement ils ont besoin de ton aide, trouver du premier coup et ne jamais faire d'erreur, ne jamais avoir une mauvaise journée. Mais eux, ils ont l'air bête, t'insultent, crient après toi et volent ta marchandise...
Mais je m'éloigne. Je ne voulais pas faire un procès des adultes.
Ni l'éloge des ados. (En me relisant, je me dis que j'ai dérapé...)
Mon but est simplement de faire comprendre que des gens bien, il y en a autant que chez les adultes. Même chose pour les gens moins bien.
Donc, les ados ne sont pas une tare, pas plus que les adultes.
On peut-tu être modéré un peu ? (oui, oui, on peut-tu...)
Message d'intérêt public
Je ne suis pas en guerre contre Titan.
Je ne lui en veux pas.
Je n'en veux pas à sa blonde (une très proche amie de moi).
Je ne suis pas triste.
Alors les gens qui me disent "qu'il faudrait que je me venge". Ou que je dois leur en vouloir pas à peu près.
Non, désolée.
Ce n'est pas une guerre, on peut-tu passer à autre chose ?
Michi !
Je ne lui en veux pas.
Je n'en veux pas à sa blonde (une très proche amie de moi).
Je ne suis pas triste.
Alors les gens qui me disent "qu'il faudrait que je me venge". Ou que je dois leur en vouloir pas à peu près.
Non, désolée.
Ce n'est pas une guerre, on peut-tu passer à autre chose ?
Michi !
vendredi 12 mars 2010
Future Prof ne pars pas en France finalement
Eh non !
Pourtant !
Mon entrevue s'est super bien passée. Les madames m'ont confié que j'étais la première bonne entrevue qu'elles passaient. Elles m'ont dit que je partais, que tout était parfait. Je commence à remplir les papiers... Et là, une madame me dit :
"Tu as ton permis probatoire ?
-Euh... Non, j'ai mon temporaire... Mais je peux avoir mon probatoire pour mai ou juin !
-Ah non, c'est trop tard... On ne t'a pas avertie ?
-Euh... Non"
Donc, entre mon application et l'entrevue, le poste s'est modifié et comme la bibliothèque de Chambéry est en rénovation, ils nous assignent à l'organisation d'évènement et il faut avoir un permis probatoire pour fin mars.
Et ils ont oublié de m'avertir.
Donc, je ne peux pas partir.
Mais l'année prochaine, ils prennent ma candidature, promis, qu'elles m'ont dit.
Maudite marde !!
Je suis tellement déçue. Mais bon, au lieu de pleurer un bon coup, comme j'aurais fait, j'ai décider de m'arranger un peu de bonheur.
J'ai acheté une fleur, que j'ai laissé dans une boîte au lettre, pour faire la journée de quelqu'un.
J'ai acheté de la sangria, des mini-quiche, du saucisson, du fromage, de la Hagen Däz(Häggen Däs ? Peu importe... La bonne crème glacée). J'ai invité des amis, plus que prévu finalement... Mais bon, ils vont amener un peu plus de bouffe, et je vais m'arranger pour que ma journée se finisse bien.
Donc, Future Prof sera animatrice cette été. Je vais quand même essayer de m'organiser un voyage quelque part cet été...
On lâche pas, on est bonne, fine pis capable !
Pourtant !
Mon entrevue s'est super bien passée. Les madames m'ont confié que j'étais la première bonne entrevue qu'elles passaient. Elles m'ont dit que je partais, que tout était parfait. Je commence à remplir les papiers... Et là, une madame me dit :
"Tu as ton permis probatoire ?
-Euh... Non, j'ai mon temporaire... Mais je peux avoir mon probatoire pour mai ou juin !
-Ah non, c'est trop tard... On ne t'a pas avertie ?
-Euh... Non"
Donc, entre mon application et l'entrevue, le poste s'est modifié et comme la bibliothèque de Chambéry est en rénovation, ils nous assignent à l'organisation d'évènement et il faut avoir un permis probatoire pour fin mars.
Et ils ont oublié de m'avertir.
Donc, je ne peux pas partir.
Mais l'année prochaine, ils prennent ma candidature, promis, qu'elles m'ont dit.
Maudite marde !!
Je suis tellement déçue. Mais bon, au lieu de pleurer un bon coup, comme j'aurais fait, j'ai décider de m'arranger un peu de bonheur.
J'ai acheté une fleur, que j'ai laissé dans une boîte au lettre, pour faire la journée de quelqu'un.
J'ai acheté de la sangria, des mini-quiche, du saucisson, du fromage, de la Hagen Däz(Häggen Däs ? Peu importe... La bonne crème glacée). J'ai invité des amis, plus que prévu finalement... Mais bon, ils vont amener un peu plus de bouffe, et je vais m'arranger pour que ma journée se finisse bien.
Donc, Future Prof sera animatrice cette été. Je vais quand même essayer de m'organiser un voyage quelque part cet été...
On lâche pas, on est bonne, fine pis capable !
mercredi 10 mars 2010
Je vais en France !!!!! (enfin, presque)
J'ai été retenue pour l'entrevue !!! Ce qui veux dire que je vais en France (à 99,9% sûr).
À part pour le poste de coordo, j'ai toujours eu un emplois après une entrevue. Et encore, pour coordo, j'ai été ré-engagé comme animatrice après tout...
Alors j'ai des bonnes chances.
Une tape sur l'épaule pour Future Prof !! et on se croise les doigts !!
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Sur un autre sujet, il y a des gens bizarres qui font des recherches...
Genre :
J'aime mon élève (j'ai un malaise... Un prof universitaire, j'espère...)
Mon prof à l'hôpital (ça n'a pas l'air d'y faire de la peine)
Percing bizarres (désolée...)
Ma convalescence, c'est long (je compatis pleinement)
Le tableau des futurs (qu'est-ce ??)
Mais bon... C'est 100 fois trop longs comme mots clés !!!
À la prochaine !
À part pour le poste de coordo, j'ai toujours eu un emplois après une entrevue. Et encore, pour coordo, j'ai été ré-engagé comme animatrice après tout...
Alors j'ai des bonnes chances.
Une tape sur l'épaule pour Future Prof !! et on se croise les doigts !!
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Sur un autre sujet, il y a des gens bizarres qui font des recherches...
Genre :
J'aime mon élève (j'ai un malaise... Un prof universitaire, j'espère...)
Mon prof à l'hôpital (ça n'a pas l'air d'y faire de la peine)
Percing bizarres (désolée...)
Ma convalescence, c'est long (je compatis pleinement)
Le tableau des futurs (qu'est-ce ??)
Mais bon... C'est 100 fois trop longs comme mots clés !!!
À la prochaine !
Mon stage
J'ai fini le jour 3 de mon stage, il ne m'en reste plus que 22 (jours ouvrables) et après, c'est les vacances !!!!
On lâche pas.
J'adore vraiment la classe et l'école dans laquelle je suis. Les profs sont relaxs et pleins d'humour. La plupart des élèves sont motivés et respectueux, même si c'est une école un peu/quand même défavorisé...
Le seul problème de mon stage, c'est que c'est un stage d'observation. Donc, je m'ennuis un peu beaucoup. J'ai rapidement compris la dynamique de la classe, les élèves et comment mon maître associé fonctionne. Donc, lorsque je suis prise assise dans le fond de la classe, je cogne un peu des clous...
Mais comme j'ai un maître associé super compréhensif et qui a confiance en moi, j'ai commencé de petites prises en charge hier. Et aujourd'hui.
Hier, j'ai révisé les homophones avec ma classe. J'étais au tableau !! Enfin !! J'ai corrigé aussi l'exercice !!!
(D'ailleurs j'ai fait une petite gaffe d'inattention et on a bien ri la classe et moi. On voyait les homophones ces/ses/sait/sais/s'est/c'est... Et je demande quand on utilise le "ces". Un élève me répond que c'est une marque de possession. Je lui dit bravo, j'écris cela au tableau... Je me retourne. Et je réalise que ce n'est pas le bon "ses". On a ri. J'ai rattrapé le coup...)
Et aujourd'hui, j'ai fait réviser les compléments directs (sans faute cette fois-ci), en plus d'avoir supervisé la classe tout l'après-midi alors que mon maître associé devait rencontrer individuellement certains élèves (à propos du secondaire).
Vraiment génial.
J'ai beaucoup de plaisir.
Je me sens vraiment à ma place.
Mais je suis vraiment fatiguée, et je n'ai pas de vrai planification encore à faire. Mais l'horaire de l'école est vraiment tôt (7hre45 à 14hre45 avec 1hre30 de dîner).
Je fais dodos tôt depuis cette semaine...
On lâche pas.
J'adore vraiment la classe et l'école dans laquelle je suis. Les profs sont relaxs et pleins d'humour. La plupart des élèves sont motivés et respectueux, même si c'est une école un peu/quand même défavorisé...
Le seul problème de mon stage, c'est que c'est un stage d'observation. Donc, je m'ennuis un peu beaucoup. J'ai rapidement compris la dynamique de la classe, les élèves et comment mon maître associé fonctionne. Donc, lorsque je suis prise assise dans le fond de la classe, je cogne un peu des clous...
Mais comme j'ai un maître associé super compréhensif et qui a confiance en moi, j'ai commencé de petites prises en charge hier. Et aujourd'hui.
Hier, j'ai révisé les homophones avec ma classe. J'étais au tableau !! Enfin !! J'ai corrigé aussi l'exercice !!!
(D'ailleurs j'ai fait une petite gaffe d'inattention et on a bien ri la classe et moi. On voyait les homophones ces/ses/sait/sais/s'est/c'est... Et je demande quand on utilise le "ces". Un élève me répond que c'est une marque de possession. Je lui dit bravo, j'écris cela au tableau... Je me retourne. Et je réalise que ce n'est pas le bon "ses". On a ri. J'ai rattrapé le coup...)
Et aujourd'hui, j'ai fait réviser les compléments directs (sans faute cette fois-ci), en plus d'avoir supervisé la classe tout l'après-midi alors que mon maître associé devait rencontrer individuellement certains élèves (à propos du secondaire).
Vraiment génial.
J'ai beaucoup de plaisir.
Je me sens vraiment à ma place.
Mais je suis vraiment fatiguée, et je n'ai pas de vrai planification encore à faire. Mais l'horaire de l'école est vraiment tôt (7hre45 à 14hre45 avec 1hre30 de dîner).
Je fais dodos tôt depuis cette semaine...
lundi 1 mars 2010
À quoi ça sert...
Voici quelques "À quoi ça sert"... Mais avant, merci de vos commentaires, j'ai apporté les modifications nécessaires pour ma lettre !
Donc :
À quoi ça sert d'avoir une page facebook à 8 ans ?
À quoi ça sert d'envoyer ton enfant à un camp de jour, durant la semaine de relâche, alors que c'est spécifier que l'on va dehors, sans son pantalon de neige ? Sans ses mitaines ? Sans bottes d'hivers ?
À quoi ça sert d'offrir des locaux pour le camp de jour, si tu te plains des que les enfants font trop de bruit ?
À quoi ça sert de demander à l'animateur de ton enfant comment s'est déroulé la journée, du côté comportement, si c'est pour l'excuser à chaque mauvais comportement ?
À quoi ça sert d'avoir un cellulaire, à 10, au camp de jour ?
Bref, c'est tout...
Si les enfants ont vraiment un baromètre dans le c...l, il va avoir une méchante tempête...
Donc :
À quoi ça sert d'avoir une page facebook à 8 ans ?
À quoi ça sert d'envoyer ton enfant à un camp de jour, durant la semaine de relâche, alors que c'est spécifier que l'on va dehors, sans son pantalon de neige ? Sans ses mitaines ? Sans bottes d'hivers ?
À quoi ça sert d'offrir des locaux pour le camp de jour, si tu te plains des que les enfants font trop de bruit ?
À quoi ça sert de demander à l'animateur de ton enfant comment s'est déroulé la journée, du côté comportement, si c'est pour l'excuser à chaque mauvais comportement ?
À quoi ça sert d'avoir un cellulaire, à 10, au camp de jour ?
Bref, c'est tout...
Si les enfants ont vraiment un baromètre dans le c...l, il va avoir une méchante tempête...
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